Campos de Fresas. Marta Pérez Cerdá.

 SIERRA I FABRA, Jordi, Campos de fresas, Ediciones SM, Alerta Roja, 22ª Edición, Madrid, 2004.

Primeramente, voy a presentar una reseña crítica de Campos de fresas de Jordi Sierra i Fabra para la asignatura de Literatura Infantil y Juvenil. En primer lugar, presentaré un breve resumen de la temática; a continuación realizaré una valoración crítica del conjunto de la obra; y finalmente haré una conclusión sobre la posible utilidad de la lectura.

Atendiendo a la temática, nos encontramos con una novela realista sobre las drogas de diseño y su marco propagador, a través de la historia de Luciana, una chica que sufre un golpe de calor debido al éxtasis. En definitiva, una novela bien documentada, entretenida y muy conmovedora que puede ser muy atractiva para el lector juvenil por la etapa en la que se encuentra.

La valoración en conjunto de esta historia es positiva, tanto a nivel estructural como en cuanto a su contenido. En primer lugar, la  breve historia se muestra dividida por horarios y en cada horario, uno de los personajes nos va contando sus vivencias ante el suceso. Entre los diferentes puntos de vista vemos: el de Luciana, el camello, sus padres, su novio, su hermana y el del periodista. Esto ayuda al lector a observar cómo viven el hecho casi todas las personas que rodean a la protagonista. En mi opinión, este tipo de estructura tiene cosas positivas y negativas. Positiva porque ves el pensamiento de todos los personajes y sus sentimientos en todo momento. Incluyendo lo que está viviendo Luciana, algo que atrae la curiosidad del lector. Por otra parte, es negativa porque como el autor mezcla en cada capítulo los narradores, es decir, los puntos de vista de los diferentes personajes, pasas cierto tiempo perdido hasta que consigues reconocer el personaje que cuenta esa parte de la historia. Quizás este sea el inconveniente de la historia, que el adolescente puede perder el interés tras la dificultad que puede sentir para reconocer al narrador.

Por lo que respecta al contenido, éste es ideal para los lectores, aunque su desarrollo a veces es un poco lento porque da demasiados detalles sobre el paso del tiempo: horas, minutos, etc. Sin embargo, en el argumento pretende concienciar al lector del peligro de las drogas y mostrarles una especie de guía sobre los tipos de drogas y sus efectos. El autor claramente consigue su propósito ya que nos describe la angustia que sienten los personajes que rodean a la protagonista, incluida esta cuando está en coma y nos muestra los momentos más difíciles de todos los amigos que no dejan de pensar en lo ocurrido. También se refleja la incontrolada venta de drogas en todo tipo de discotecas y se añade una crítica a la sociedad de hoy en día mediante Mariano Zapata quien publica su artículo sobre la protagonista sin el consentimiento familiar. Todos estos elementos dotan de interés al lector, quien mientras lee está reflexionando sobre su realidad. En síntesis, el contenido es perfecto por todos los factores nombrados.

Respecto a la forma en que está escrito, me han gustado mucho las descripciones que hace el autor,  que son claras y precisas. También me ha llamado la atención que, durante la historia, Luciana que está en coma, pueda expresar sus sentimientos, su miedo al dolor y a perderlo todo. Esto hace que vivamos la historia desde el punto de vista del afectado y así, se logra que el receptor sea empático con lo que vive la protagonista.

Creo que la lectura en un primer ciclo de ESO sería muy eficaz dado que en la obra se transmiten muchos mensajes relacionados con la realidad cotidiana en la que viven los jóvenes como es el mundo de las drogas, la superación de un problema como la bulimia, la toma de decisiones o la importancia del valor de la amistad. El lector adolescente se sentirá identificado o reconocerá con facilidad este ambiente que le es familiar y sin duda, este aspecto aumentará su interés por la historia y por la lectura. La historia está narrada para el conocimiento y la reflexión del lector, factores importantes en el desarrollo  del aprendizaje de nuestros alumnos.

A todo esto, se une el lenguaje usado por el autor que es actual y sencillo y  que ayuda, en cierta medida, a perfilar de manera adecuada a cada uno de los personajes de la historia. En cuanto al final, creo que hubiese sido más efectivo si la protagonista hubiese muerto ya que se concienciaría más a los jóvenes sobre el peligro de tomar drogas. Sin embargo, entiendo que el autor haya elegido ese final porque el otro sería demasiado trágico para los adolescentes.

Por último, me quedo con una de las reflexiones irónicas que hace Eloy sobre la juventud teniendo en cuenta las consecuencias que ha sufrido la protagonista: «Para eso se es joven, para probar cosas, para experimentar. Para eso y para desafiarlo todo» (Sierra i Fabra, pág.110). Esta idea la tienen los jóvenes de hoy en día, pero deben quedarse con la esencia del libro: No bailes con la muerte, no juegues con tu vida.

Caperucita en Manhattan. Marta Pérez Cerdá

MARTÍN GAITE, Carmen, Caperucita en Manhattan, Ediciones Siruela, S. A, Madrid, 2000.

En la siguiente entrada, voy a presentar una reseña crítica de Caperucita en Manhattan de Carmen Martín Gaite para la asignatura de Literatura Infantil y Juvenil. En primer lugar, presentaré un breve resumen de la temática que trata el libro; a continuación realizaré una valoración crítica del conjunto de la obra teniendo en cuenta su estructura y su contenido; y finalmente haré una breve conclusión sobre la posible utilidad de la lectura de esta obra en ESO.

Por lo que respecta a la temática, la narración está construida sobre el sustrato de un cuento de hadas tradicional, el cuento de Perrault, Caperucita Roja. Teniendo en cuenta esta base vemos temas añadidos como el proceso educativo de la niña, su elección hacia lo que ella considera libertad y ciertas actitudes ante la soledad.

En cuanto a la valoración crítica del conjunto de la obra, considero que la lectura de la obra puede ser muy positiva teniendo en cuenta su estructura y su contenido. Principalmente, la obra está muy bien estructurada ya que se divide en dos partes muy diferenciadas. Los primeros cinco capítulos nos presentan a la niña y su ambiente familiar hasta el momento en que sus padres se ven obligados a dejarla sola. Por el contrario, la segunda parte engloba ocho capítulos en los que se nos describe su deseo cumplido: viajar sola a Manhattan. Esta estructura es fácil de reconocer y puede ayudar al adolescente a llegar a la comprensión del texto. Asimismo, en el título de cada uno de los capítulos se nos nombra las ideas claves para comprender la temática del capítulo. Estos son factores que ayudan a la comprensión del texto.

Por su parte, el contenido de la obra puede suscitar cierto placer al leer y un fácil entendimiento del argumento. Además, puede producir en el alumnado una reflexión sobre la libertad y el espíritu de independencia que debe tener el adolescente. En la obra, se nos muestra cierta necesidad de que cada persona encuentre su propio posicionamiento. La idea de libertad, fantasía, de lo maravilloso la encontramos ciertamente en el personaje de Miss Lunatic. Este personaje mágico subraya durante la obra una necesidad básica del ser humano, a mi parecer: «Nada podrá descubrir quien pretenda negar lo inexplicable» (Martín Gaite, pág. 171). Es decir, como seres humanos debemos creer y ser imaginativos, sino es así no nos descubriremos a nosotros mismos. Soñar e imaginar son cosas que realizan casi todos los seres humanos y en este libro se incita a llevar todos nuestros sueños a cabo.

Otra idea muy relacionada con la anterior y digna de comentar es esa idea que nos da el libro sobre el hecho de leer. Sara Allen descubrió dos de sus grandes pasiones a raíz de la lectura: por una parte, leer y por otra, viajar. Estas dos pasiones se funden porque mediante la lectura podemos viajar con la imaginación o soñar que se viaja. La lectura era uno de los factores que ayudaba a Sara a vivir el día a día. Este aspecto puede causar cierto interés en un adolescente porque mediante la niña, el lector es capaz de comprender la importancia que las lecturas tienen en la vida. Leer es conocer y elaborar nuestro propio imaginario. Al mismo tiempo, vemos que se utiliza la intertextualidad para que el adolescente relacione las acciones con otros cuentos conocidos como Robinson Crusoe y Alicia en el País de las Maravillas y Construir la libertad. Este mecanismo ayuda al lector a saber interrelacionar diferentes textos y por ello, poner en práctica el intertexto lector. En síntesis, podemos destacar que su contenido se basa en la idea de libertad en donde confluyen dos ideas como realidad y fantasía. Para concluir, cito textualmente el siguiente extracto: «A quién dices tú secreto, das tu libertad». Nuestros sueños son secretos, lo mejor es no desvelarlos sino llevarlos a cabo. Otro aspecto que se debe mencionar es la caracterización física y psicológica que la autora realiza sobre los personajes. Vemos una amplia variedad de caracterizaciones que son bastante enriquecedoras para el lector. Es más, esto unido a una lectura rápida y sencilla hace que el libro traslade al lector el ánimo por la búsqueda de su propia identidad a través de la libertad.

En cuanto a la posible utilidad de la lectura de este libro, cabe destacar que considero que la claridad del lenguaje, su estructura y sus personajes permite que la obra pueda ser degustada y trabajada en cualquier nivel de ESO. Yo la trabajaría en segundo ciclo, siempre y cuando el docente enfoque a los alumnos para que logren superar sus tradicionales ideas en contra de los cuentos tradicionales. Ciertamente, aconsejaría a mis alumnos leer este libro dado que creo que podrían identificarse fácilmente con la protagonista y llegar a la lección moral que el libro nos presenta. Sin embargo, creo que quizás los chicos no se sentirán tan identificados con la protagonista y esto puede causar cierto desinterés por la lectura. Al tratarse de una lectura moderna en alumno estaría constantemente relacionando lo que lee con su realidad y sus sueños y esto puede hacer que la tarea de leer se convierta en algo plácido para él. Asimismo, vemos que se tratan temas actuales ya que el adolescente vive en una etapa de su vida, en la que se siente incomprendido y en donde ven cierta contraposición entre esas prohibiciones de los padres y sus deseos de independizarse socialmente de ellos.

A modo de conclusión, la novela nos presenta una visión moderna y ágil sobre la perspectiva de un cuento infantil en donde observamos escenas emotivas, recuerdos, momentos entrañables que vive la protagonista y que pueden ayudar al lector a empatizar con ésta. Claramente, se nos muestra el mundo imaginativo de una niña que puede resultar muy enriquecedor en los adolescentes de hoy en día, y además, que invita al lector a crear su propio mundo imaginativo. El adolescente mediante su lectura se va a poder nutrir de ciertos valores positivos y negativos de la sociedad actual. Por último, cito textualmente un fragmento de la obra que me parece que resume muy bien la esencia del libro:

No hay que mirar nunca para atrás. En todo puede surgir una aventura. Pero ante las ansias de la nueva aventura, hay como un miedo por abandonar la anterior. Plántale cara a ese miedo.

El hombrecito vestido de gris. Marta Pérez Cerdá.

ALONSO, Fernando, El hombrecito vestido de gris, Juvenil Alfaguara, Madrid, 1978.

A continuación, voy a presentar una reseña crítica de El hombrecito vestido de gris de Fernando Alonso para la asignatura de Literatura Infantil y Juvenil. En primer lugar, presentaré un breve resumen de la temática que trata el libro; a continuación realizaré una valoración crítica del conjunto de la obra teniendo en cuenta su estructura y su contenido; y finalmente haré una breve conclusión sobre la posible utilidad de la lectura de esta obra en ESO.

Por lo que respecta a la temática, el libro está compuesto de ocho cuentos infantiles de temática fantástica entre los cuales vemos una serie de temas que se repiten como la opresión, la convivencia, la solidaridad, trabajo en equipo… Es decir, temas que afectan tanto a niños y como a adultos. Todas las historias tienen una moraleja.

Atendiendo a la estructura, observamos que la obra contiene ocho cuentos literarios breves. Entre los cuentos que encontramos tenemos: El hombrecito vestido de gris, El barco de plomo, Los árboles de piedra, El viejo reloj, El barco en la botella, El guardián en la torre, El espantapájaros y el bailarín y La pajarita de papel. Todos ellos repartidos a lo largo de las noventa hojas que contiene la obra y organizados de manera sencilla. Además, todos los cuentos presentan el mismo inicio en cuanto a la estructura porque comienzan por la expresión “Había una vez” al igual que los cuentos clásicos y termina también con un final feliz. Con esta estructura se pretende situar al lector en un ambiente y tiempo lejano, extraño; es decir, se adentra al lector en el mundo de la ficción. Por lo tanto, tras estudiar un poco la estructura podemos concluir que, en principio, es una lectura apta para un público juvenil.

En cuanto al contenido, creo que es un libro que aunque sea destinado para niños, los adultos pueden extraer de él cosas complejas que con una lectura superficial, como la que llevan a cabo los niños, no las identificarían. El autor con gran belleza cuenta una serie de historias ficticias pero que a su vez ocultan  una serie de cuestiones muy realistas. Todos los relatos que encontramos en la obra contienen una serie de aspectos comunes y repiten de temas en los que el adulto se siente identificado a pesar de que estén tratados desde una perspectiva infantil. Lo que pretende Fernando Alonso es que a partir de elementos cercanos al niño, como la pajarita o el barco de plomo, trata temas como el trabajo en grupo, la convivencia, el autoritarismo, la solidaridad, la opresión de la sociedad, tristeza, monotonía, incomunicación, cotidianeidad, etc. Todos los cuentos llevan implícito un mensaje que nos lleva a reflexionar, madurar y comprender el comportamiento del ser humano.

Uno de los mensajes que se repite es el de mantener un comportamiento  según lo establecido y el autoritarismo frente a la opresión como es el caso de: El hombrecito vestido de gris, El barco en la botella, El guardián de la torre y El espantapájaros y el bailarín. Los protagonistas de estos cuentos se encuentran oprimidos por una serie de injusticias sociales que les niegan la libertad. Lo que se pretende es hacer una crítica al autoritarismo que es aquello que les impide alcanzar su sueño. Mediante la esperanza y la revelación, los protagonistas salen airosos de las situaciones en las que se encuentran. En mi opinión, este libro está ocultando una serie de mensajes a lo largo de los cuentos que al final recogiendo las  ideas llegamos a un mensaje claro: se está mostrando la oposición a la intolerancia vivida a lo largo de años anteriores en nuestro país.

Ahora bien, este mensaje de protesta implícito en el libro requiere un esfuerzo del lector para llegar a comprenderlo en su totalidad. Observamos un argumento sencillo pero que contiene una crítica a la tiranía. A pesar de esta crítica, el autor en todos los cuentos da  al lector un poco de optimismo, pues ante la manifestación de los personajes por una preocupación, vemos finalmente que el problema se soluciona.

A modo de conclusión voy a comentar la utilidad de la lectura del libro en ESO. Tras haber hecho una lectura detenida de estos maravillosos cuentos considero que esta lectura sería muy útil para mejorar conductas y actitudes en los alumnos. Es cierto, que el lector juvenil realizaría una lectura superficial enfocada únicamente a conocer el problema del protagonista y su solución final. Quizás no se identifique con el protagonista pero sí se identificará con los diferentes problemas que el personaje presenta. Sin embargo, una persona más madura podrá identificar esos entresijos que hemos comentado anteriormente.

Lo importante es que los alumnos mediante la lectura reflexionen sobre las historias y aprendan una serie de valores éticos y morales fundamentales para la convivencia. Desde mi punto de vista, los libros que nos hacen pensar y reflexionar o buscarle sentido a las historias, son aquellos de los que mayor aprendizaje obtenemos; pero si es cierto que estos cuentos son demasiado fantásticos como para que se motiven.

No recomendaría esta lectura a ningún curso, únicamente utilizaría algunos de los cuentos para trabajarlos en segundo ciclo de ESO e intentaría sacar jugo de ellos, formando a mis alumnos en cuestiones como el adaptarse a la sociedad, el ser tolerante, el perseguir sus sueños, el tener metas y realizarlas con éxitos mediante el esfuerzo. Además, extraería de las historias aquellas competencias socio-emocionales que la obra contiene y trabajaría con ellas para fomentar y mejorar la convivencia en el aula.